我校持续引入清华克隆班课程，这也是继2020年秋季学期两门课程采用清华克隆班课程辅助教学后第二次引入清华克隆班课程资源。

本学期清华大学共开放《现代设计史》、《化工热力学》和《经济思想史》等9门课程供我校师生选用。经过前期对接，我校建艺学院和经管学院四位老师的四个课堂参与了清华克隆班教学，其中建艺学院李亚萍老师带领2021级设计学专业6个班的学生将清华大学王小茉老师的《现代设计史》引入到本学期正在开设的《设计史》课程中，开展“异地同步”教学，其他三个课堂以选修课的形式开展教学。另外，化工学院、建艺学院和经管学院的十多位老师引用了清华克隆班相关课程资源辅助教学。本学期共有16位教师、7位研究生和269名本科生参与清华克隆班课程。

依托学堂在线雨课堂平台开设的“克隆班”实现了创新的“同步异地”教学模式，我校设计学专业120名学生与清华大学学生同步上课、实时交互，共享国内顶尖高校的教学资源。对本校学生而言，这是难得的获取优质教育资源，开阔视野、提升个人理论素养的机会；对于教师而言，克隆课也是一个宝贵的学习交流的机会，本校教师得以观摩清华优秀教师的教学形式、方法和理念。同时教学效果同步接受学生的对比评价，这也是对本校任课教师进一步提升教学质量的无形督促。

课堂实例一：

李亚萍老师在参与清华克隆班同步教学过程中深有体会：

清华克隆班课程的引入明显提升了教学质量。这一方面有赖于优质教育资源的引入，另一方面，本校教师角色发生了转变，既是授课教师，同时又是清华教师的“助教”，负责组织课堂讨论，相关课中、课后答疑，同时协同课堂将本校教师从讲台上松绑，在授课过程中，教师大部分时间置身学生当中，实时了解学生听课领会的情况，根据学生的答题和笔记，有针对地发现疑难点。更为显著可喜的变化在于，克隆课克服了以往课堂学生走神、沉迷手机的顽疾，任课教师始终处于监督、巡视、掌控课堂的状态中，课堂纪律优良，学习效率真实提升。

课堂实例二：

建艺学院张新新老师也引入了清华大学王小茉老师的《现代设计史》克隆课程，她体会到：

通过王老师的课堂，我也学到很多教学技巧。比如：她会用讲故事的叙述方式搭建情境，连通知识和感受，由此激发学生的学术志趣与情感共鸣，并围绕设计史教学内容，引入设计伦理思辨，升华情境，培养激发学生的共情能力、伦理意识与人文精神。接下来，我将会针对授课效果开启清华克隆班课后调查，以获取学生真实感受。

工设201班李豫同学感受：

我感觉清华克隆班让我感受到了高等学府的课堂氛围，让我可以学习到其他老师对于现代设计史的理解。同时，在与自身课程的学习上，清华克隆班为我们提供了对于相同知识的不同理解思路，达到了1+1＞2的作用，并且网上授课的方式让我们节省了通勤时间，可以更加灵活的安排学习地点等。希望后期的课程可以多一些互动形式，比如发送弹幕等，以增加实时的学习交流。

清华大学《现代设计史》课程主讲教师王小茉是北京市青年教师基本功竞赛一等奖获得者，这对于同样参加过天津市青年教师基本功竞赛的本校任课教师而言，是对照、反躬、检视自身教学的一个重要榜样。

通过本学期的教学实践，我校师生非常认可清华克隆班这种新的课堂教学模式。于学生而言，清华克隆班学生与清华大学学生一同上课、共同讨论，不仅有利于促进知识学习，更对开阔视野、训练思维、激发志趣等发挥了重要作用。于教师而言，清华克隆班为教师搭建了跨院校交流的桥梁，通过共商教学方案、设计教学策略、解决教学问题，有效地促进了我校教师的教学能力提升。

今后本科生院会继续加强与清华大学的合作，鼓励更多校内课程对接清华克隆班，从课程体系衔接、教学设计调整、教学团队协作、教学环境配置、学业评价与学分认定等环节出发，让更多学生有机会接触优质教育资源，实质性参与到课堂教学的全过程，不断深化学校本科教育教学改革，持续提升课堂教学质量。